大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于9周岁牙齿矫正，九岁牙齿矫正这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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9岁孩子还适合做腺样体手术吗？牙齿矫正的最大年龄是多少？9岁孩子因提前掉牙牙齿拥挤，牙齿间隙保持矫正器可以把牙齿推回原来的位置吗？9岁的孩子怎么改掉吮手指的习惯怎么教9岁的孩子控制好情绪？9岁孩子还适合做腺样体手术吗？（耳赵问答1913）有关儿童腺样体手术的年龄下限，多数医生认为应在4岁以上，但如果四岁以下的儿童出现严重阻塞性睡眠呼吸暂停，依然是可以考虑进行手术。至于年龄的上限就没有具体限定了，主要取决孩子气道被阻塞程度。一般来说，随着孩子年龄的增加，腺样体体积逐步缩小，鼻咽部空间逐渐增宽，腺样体所起到的影响逐步下降。但是，具体到个人来说就不一定了，在我做的腺样体手术当中，年龄最大的是一个二十岁左右的青年人，腺样体依然将鼻咽部完全阻塞，很罕见。
牙齿矫正的最大年龄是多少？牙齿矫正其实没有所谓的年龄上限，只要牙周健康，身体健康（没有特殊的疾病，因为矫正周期通常在1、2年，而且每次矫正复诊后刚开始几天会有酸疼感），都是可以做的。而且做矫正之前，都要经过洗牙，龈下刮治（需要的话），蛀牙都补好了，牙齿、牙周都健康了才能开始矫正。有严重牙周疾病的患者在矫正期间更要维护好自己的口腔卫生，就算矫正结束后也要定期去复诊检查下牙周情况。
根据自己的矫正方式（托槽矫正或者隐形矫正），搭配水牙线，牙线，牙间隙刷、矫正牙刷等清洁工具。
矫正完成后，要遵医嘱佩戴保持器，成年患者建议终身佩戴，以防反弹。第一年除了吃东西摘掉，其他时候都要佩戴；第二年每天晚上临睡前佩戴；第三年起每周佩戴不少于20个小时。
9岁孩子因提前掉牙牙齿拥挤，牙齿间隙保持矫正器可以把牙齿推回原来的位置吗？不能，间隙保持器只是保持目前这个间隙，不再缩小，如果想让牙齿回到正常位置，可以去看正畸医生，会取模型做个扩弓器
9岁的孩子怎么改掉吮手指的习惯1、家长要耐心、冷静地纠正儿童吮吸手指行为。对于这类患儿切忌采用简单粗暴的教育方法，不要嘲笑、恐吓、打骂、训斥，更不要使用捆绑双臂或戴指套强制性的方法。因为这样做，不仅毫无效果，并且会使儿童感到痛苦、压抑、情绪紧张不安，甚至产生自卑、孤独等情况。而且一有机会，孩子就会更想吮吸手指，而使吮吸手指的不良行为顽固化。最好的方法是了解儿童的需求是否得到满足。除了满足孩子的生理需要（如饥渴、冷热、睡眠）外，要丰富孩子的生活，给孩子一些有趣味的玩具，让他们有更多的机会玩乐。
2、让孩子多到户外活动，和小伙伴们一起玩，使孩子生活充实、生气勃勃。分散对固有习惯的注意，保持愉快活泼的生活情绪，使孩子得到心理上的满足。
3、要耐心告诫孩子，吮吸手指是不卫生的，不仅会引起手指肿胀、疼痛，影响下凳骨的发育及牙齿变形，而且容易把大量的脏东西带入口内。
4、每当孩子吸手指时，应以严厉的目光注视孩子，并以坚定的口气说：“不行！”同时分散孩子的注意力，当吸指行为有所减少，就要及时鼓励和表扬，并要向孩子说明，只要能减少这种行为，控制这种行为，他就会得到奖励，采用这种“正强化”治疗，可有明显的效果。
怎么教9岁的孩子控制好情绪？
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收藏分享转发到头条复制链接微信微信扫码分享新浪微博QQ空间举报Nicer个人成长2020年03月17日
关注最近在看学前儿童发展的书，刚好里面有专门章节讲述儿童情绪发展的问题，虽然讲的是学前儿童年龄阶段，但从这里面可以看到孩子在小的时候是否受到了不良的情绪影响，也可以借取一些模式对孩子从新进行引导，9岁的孩子还来得急教育。以下摘取一些我个人觉得不错的内容和题主分享：
（一）给孩子营造良好的情绪环境
首先要保持和谐的气氛：比如和谐的家庭氛围，家里人要互敬互爱，尽量避免冲突，尤其是避免不要当着孩子的面，因为我们在生气的时候总会做出一些不理智的举动，说出一些不恰当的言语，这种亲人之间的争吵很容易影响到孩子。
其次是建立良好的亲子关系和师幼（生）关系：亲子关系维系着人的终身发展，良好的亲子关系的建立，对于孩子未来的成长具有重要的作用。积极的师幼关系能够促进幼儿情绪的健康发展，它的建立主要依靠教师的有意识培养，需要教师时常关注幼儿，理解和尊重幼儿。
（二）成人的情绪控制
成人的情绪自控对于幼儿情绪的培养有重要作用：
①对幼儿有示范作用：这一点相信大家都能明白，父母的榜样行为对孩子影响具大。
②成人善于控制自己的情绪，一面喜怒无常，而导致幼儿无所适从，情绪不稳定。
③成人要控制对幼儿的情感表现，避免溺爱。第三点表达的意思是父母或老人爱孩子是天性，但我们在表达对孩子的爱时要爱得有分寸、有度、有爱有严。
（三）采取积极的教育态度
①肯定、鼓励为主：在教育孩子时避免使用“你不行、你真笨”等词句，多肯定，多鼓励其继续进行。孩子有一点进步都可以对其进行鼓励和肯定，以此来增加孩子的信心。
②耐心倾听孩子的心声：愿意有耐心，花时间去倾听孩子，不管他说的是否是你感兴趣的。如果成人总是对孩子的倾诉表现出不耐烦或拒绝的行为，久而久之孩子就不再愿意和我们分析有关自己的任何事了，等到孩子长大时我们却反过来质疑孩子为什么不和我们交流了。
③真情给运用暗示或强化：给予孩子正强化。例如：当啊孩子摔倒时，家长说“好孩子，摔跤了以后会自己爬起来，不会哭”，将不好的事或行为往积极方面引导，心态就会发生变化，情绪自然也不会那么差了。
（四）帮助孩子控制情绪
①转移法：指通过转移孩子的注意，将孩子的注意力从引起情绪的刺激物转移到其他物体上，这也可以通过离开当时的情绪环境实现。对于四岁左右的孩子，宜采用精神的而非无知的转移法。（比如：爸爸说看你这么多眼泪，我们正缺水，快来接住吧，爸爸真的拿来一个杯子，孩子破涕为笑），这个方法其实我们生活经常用的，主要是在孩子小时候。
②冷却法：指当孩子情绪激动时，可以采取暂时置之不理的方法，一般情况下，没有了
关注的强化，孩子的情绪会随着时间的流逝而慢慢平复。比如有时候孩子哭闹就是为了引起父母的关注和注意，以及为了满足自己的要求，就是故意闹给父母看的，面对这种不合理的哭闹时父母只要置之不理，孩子自己一个人演会儿戏觉得没可能就结束了，但有危害到孩子安全的行为时就不能用这个方法了。
③消退法：对于纠正孩子的不良情绪具有重要作用。比如：孩子因为睡觉没有了母亲长时间的陪伴而哭闹时，采用消退法，逐渐减少母亲的陪伴时间，且对孩子的哭闹不予理睬，经过一段时间后，孩子的哭闹时间也会逐渐减少，最后没有母亲的陪伴也不会哭闹而黯然入睡了。
（五）教会孩子调节自己的情绪表现
①反思法：让孩子想一想自己的情绪表现是否合适。比如，在自己的要求不能得到满足时，想想自己的要求是否合理？和小朋发生争执时，想一想是否错怪了对方？让孩子自己检视自己的行为，这样有助于孩子自己认识到自己的问题。
②自我说服法：比如：幼儿和小朋友打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，他会越讲越平静，因为在讲述的过程中大脑会有思考的时间，也可以让孩子重新回忆整个过程，经过客观的描述孩子可能就会发现原来是因为什么才和小朋友打架的，而自己可能也有哪里做得不对的。
③想象法：当幼儿遇到困难或挫折而伤心时，让他想象自己是“大哥哥、大姐姐、或某个英雄人物”，想想这些大哥哥、大姐姐和英雄人物他们面对困难时，会用什么样的方式去面对，去解决，从而帮助孩子找到自己问题的解决办法。
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